Uzay Tuvaleti Tasarlamak

Uzay Tuvaleti Tasarlamak

NASA geçtiğimiz günlerde astronotları için daha iyi bir tuvalet yapabilen herkese 35.000 dolar vereceğini açıkladı . NASA bunu Lunar Loo Mücadelesi olarak adlandırıyor çünkü NASA bilim adamları ve mühendisleri, tüm sonsuz bilgelikleriyle daha önce gerçekten iyi bir sisteme sahip değillerdi. Biz düzenli olarak aya seyahat ederken kullanılan yöntemlerden bazıları roll-on manşet, çanta veya uzay bezleri kullanarak astronotlar dahil. 1972’den bu yana ilk kez 2024 yılına kadar bir kişiyi aya koymaya söz veren Artemis programının gelişiyle NASA, daha iyi bir tuvalet tasarımı için halktan yardım istiyor. Ancak, uyulması gereken bazı kısıtlamalar var. NASA’ya göre , tuvalet:

  • Hem mikro çekimde hem de ay çekiminde fonksiyonel olmalı
  • Dünya’nın yerçekiminde 15 Kg’dan daha az bir kütleye sahip olmalı
  • 70 Watt’tan az güç tüketmeli
  • 60 desibelden daha az bir gürültü seviyesi ile çalışmalı (ortalama bir banyo fanından daha yüksek sesle).
  • 58 ila 77 inç boyunda ve 107 ila 290 lbs ağırlığındaki kullanıcıları ağırlamalı

 

Sınıfınız için harika bir otantik öğrenme görevi. Öğrencilerinize bir uzay tuvaleti tasarlamaları için meydan okuyun. Bunu her yaşta yapabilir ve her türlü ilginç ürünü alabilirsiniz. Bu, gerçek dünyadaki sonuçlarla gerçek dünya problemi vermeniz ve bir çözüm geliştirmeniz istendiğinden, en iyi şekilde problem çözmedir. Bu yeterince orijinal değilse, 35.000 dolar olasılığı kesinlikle biraz geçerlilik katar.

Böyle bir projede ne kadar meşgul öğrencilerin çalışacağını hayal edebiliyor musunuz? Bu onlara, mühendislik ve bilim hakkında öğrendiklerinin çalışma sayfaları, ödevler ve değerlendirmelerden ziyade gerçek dünyaya nasıl uygulanabileceğini gösterecektir. Çalışma bağlamını verir, çünkü kendi yaşamlarında nasıl kullanılabileceğini gerçekten görebilirler.

NASA’nın otantik öğrenmeyi gümüş bir tabağa koymasını beklemek zorunda değilsiniz – öğrencileriniz için bu tür gerçek dünya problem çözme fırsatları dışarıda keşfedilmeye hazır. Bir keresinde, haftada bir günlük bir çekmece olan yetenekli bir ilkokul dersi verirken, yakındaki lise tarafından yaklaşık 10 dakikalık bir yürüyüşle bilim laboratuarı olarak kullanılan bazı yurtlarda sınıf tutmak zorunda kaldık. okul. Okullarından, liseden ve bu yurtlara giden bir kaldırım boyunca bir düzine kadar üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencisi yürümek zorunda kaldım. Bir gün, bir gün önce çok yağmur yağdığında, bir meydan okuma ile karşılaştık. Kaldırımın bir bölümünün yakınındaki çamur doymuş hale geldi ve su kaldırımda taştı ve yolumuzu engelleyen büyük bir su birikintisi yaptı. Yetişkin bacaklarımla bile atlamak imkansızdı, çok daha az öğrencinin kısa öğrencisi. Zemin çok çamurlu olduğu için etrafta gerçekten yürüyemiyordunuz. Sınıfa gitmek için, su birikintisi yürümek zorunda kaldı, bizim ayakkabı ıslanıyor.

Bir şey veya başka bir şey hakkında ayrıntılı bir ders planlamıştım, ancak sınıfta yürüdük ve ayakkabılarımızı çıkardık ve çoraplarımızdan suyu sıktığımız için tüm öğrenciler konuşmaya devam ettiler, bu hendek ne kadar rahatsız edici olacaktı, sadece Bugün için, ama bir gün önce yağmur yağdığı herhangi bir sınıf için. Birisinin bu konuda bir şeyler yapması gerekiyordu. Eminim bu 9 ve 10 yaşındaki çocuklar, problemi halletmek için bakım, bakıcı ya da başka bir yetişkini arayacağımı düşündüler. O zaman karar verdim ve yaşamın bize bir sorunla karşılaştığı, çözmemiz için tam anlamıyla ayaklarımıza koyduğu vardı. Öğrencileri gruplara ayırdım ve ayaklarımızı ıslatmadan su birikintisini geçebileceğimiz bir yol bulmalarını sağladım.

Öğrenciler bunun için yarım gün çalıştı, beyin fırtınası yaptı, tasarımlarını tasarladı ve cihazlarını oluşturmak için gerekli malzemeleri listeledi. Neyin işe yarayabileceğini düşündüğümüz hakkında zengin bir görüşme yaptık ve öğrencilerin mühendislik tasarım sürecini kullanarak gerçek bir yaşam problemini keşfetmelerine izin verme konusunda entelektüel bir merak öğretmeni olarak görevimi yaptığımı düşündüm. Ve işte orada bıraktım.

Önümüzdeki hafta, öğrencilerimden biri olan bu tatlı sarı saçlı üçüncü sınıf öğrencisi, her zamanki okul malzemeleriyle birlikte büyük bir bakkal torbası taşıyordu. Başka bir ders için bir projesi veya okul sonrası için kıyafet değişikliği olabileceğini düşündüm. Kulaktan kulağa sırıtarak, bir mekanizma çıkardı. Bir menteşe ile bağlı birkaç tahta vardı. Bir yağmur birikintisinin uzunluğundan biraz daha fazla olan 4 metrelik bir döşeme alanı boyunca açabilir ve uzatabilirsiniz . Bu öğrenci onu varsayımsal projemizle ilgili heyecanına katmış ve bir adım daha ileri götürmeye karar vermiştir. Garajda toz toplayan aletlerini kullanmaktan mutlu olan babasını çalıştırarak, tasarımını almış ve aslında yaratmışlardı.

Yurtlarımıza doğru yürüdüğümüzde, o paketi yönetiyordu, heyecan neredeyse sprint yapmasına neden oluyordu. Yağmur yağmasa da, su birikintisinin nereye oturacağına dair bir taslak vardı. Cihazını çıkardı, işaretin üzerine uzattı ve annelerinin ardından bir sürü ördek gibi yürüdük. Sınıf için bir tane yapabilmem için ona planlarını sorduğumda bana çantayı verdi. “Sınıf için.” Bu cihazı, programda öğrettiğim önümüzdeki 2 yıl boyunca her ne kadar büyük bir başarıya ulaştığında kullandık.

Bu öğrenci bana problem çözme olasılıklarını sınıfın sınırları ile sınırlamamayı öğretti. Öğrenmeyi öteye taşımak için bu coşkuyu ve hevesi kullanın. Böylece öğrenciler gerçek dünya ortamında otantik problemleri çözerek öğrendiklerinin hayatlarına nasıl uygulandıklarını göreceklerdir. NASA için bir tuvalet oluşturarak öğrencilerin yapacağı şey budur, ancak bu dünyayı parçalamak zorunda değildir. Önlerinde her gün karşılaştıkları bir şey olabilir. Sadece bakman gerek.

Lunar Loo Mücadelesi hakkında daha fazla bilgi için https://www.nasa.gov/lunar-loo-challenge adresini ziyaret edin .

Kaynak: https://www.prufrock.com/A-Perfect-Example-of-Authentic-Learning-in-Action.aspx